服務對象特教類型

服務對象年級

國一到國三混齡

服務對象性別

n男 n女

服務模式

口 入班服務，「上課」陪伴。       n 入班服務，「上下課」陪伴。

口 「下課」陪伴。                 口非入班模式，與學生個別輔導。

 我認為每位小朋友的引導因人而異，我主要服務的對象中有一位是重度聽障及視障的小朋友，雖然障礙程度很高，但是他的心智狀態非常成熟，也很懂得以觀察來了解課程內容，但是他不喜歡老師打擾，總是希望以自己之力達成，若插手他的工作會引發他的情緒，以他的情況就必須從旁示範，讓他自己動手，或是清楚的告訴他:「老師知道你會，但是老師要你做得更棒，所以你要先看老師教你的做法。」

 另一位重度肢體障礙的小朋友就必須牽著他的手完成每一個動作，從洗手、簡單的切菜，到擦桌子都必須帶著他體驗。還有另一位小朋友的心智程度只有三歲，若是以言語責罵則會造成極大的反效果，他的世界裡只有好壞人之分，罵他的就是壞人，也會時常感到不安跟害怕。對於他的引導要用鼓勵的方式，就像對待三歲的小孩子一般，讓他感到安心，對於接下來的課程也會更加順利。

 在未實際接觸到特教的小朋友之前，我是不敢與他們互動的，由於不了解，不知道是否會招致受傷，或是無意傷害到他們。但一旦決定了成為志工，在踏入學校前我就做好了萬全的心理準備，無論是我以前再怎麼不敢做的工作(帶小朋友尿尿、餵吃飯、擦鼻涕)我都要接受，而且做到好，不能夠挑工作。

 在幾週與他們相處下來，我學習到該怎麼與特教的小朋友相處，必須因每個孩子的個性還有疾病不同而有不同的帶法。但是要完整接受小朋友所傳達的意思，相較於特教老師一個眼神就知道他們的情緒或是需要幫助的地方，我仍需要一段時間才能夠了解，這是我還需要加強的，但這也和長時間的相處有關。

 對於特教小朋友的溝通和實體上的協助，如調整助聽器也有更進一步的認識，我以前是從未接觸過這些的，如今聽障小朋友助聽器需調整時他都會主動來找我，我也學會了如何以手部動作來表達我要傳達的話語，加強聽障小朋友的了解。

 相較於一般班級，特教班須注意的細節非常多，但我每一個禮拜服務都覺得非常開心、心靈富足!